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南村中学:教师变身“导游” 学生畅游知识殿堂

2016-11-09 09:49:00 点击:3567次 来源: 山西新闻网 反馈

    导语课改不是“绣花枕头”,也不是片面追求华丽多彩的形式,泽州县南村中学以挖掘学生潜能、培养学生个性为主导的课堂教学改革,扎实推进六年多,探索出了一条有效的课改新进程,是全县农村中学提升教育教学工作的一个样本。

 

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    山西新闻网晋城讯(记者凌向楠)在晋城市区南不远处的晋普山脚下,坐落着一所建筑新颖美观、设计结构呈“品”字形状的农村初级中学校——泽州县南村中学。
 

    从师资设备和教育环境看,南村中学较市区学校还是有所差别;但在全县农村中学中占比较高的在校生人数,又让其承载起沉沉的教育责任和担子。


    “品”字型的建筑构造,蕴含着设计者的教育初衷。如何用有品质的教师,办有品质的学校,育品学兼优的学生,成了南村中学多年来努力探索实践和不断追寻的目标。


    “我们学校生源新生的小学基础扎得有深有浅,农村学生又普遍存在综合实践能力差的问题,要整体提升学校的办学水平和教学质量,最好的办法就是改变原来‘满堂灌’的教学方式,扎实推进课堂教学改革。”采访中南村中学校长张小二反复强调学校课改的迫切和重要性。
 

    早在2003年,南村中学就有了课堂教学改革的初步构想,还阶段性地进行了单科、分班的有宜尝试,积累下了一定的课改经验。
 

    2009年,学校派教师先后到灵石、郑州参加课堂改革经验交流会,学习了洋思中学、杜郎口中学、东庐中学的经验,还组织教师赴太谷、衡水等学校听课、考察、学习、取经,收获颇丰。这一年,学校成立了课改领导组,系统性地在全校进行课堂教学改革的实践探索。
 

    有人说,课改是“绣花枕头”,中看不中用。还有的学校,学生们全面发展了,教学成绩却拉了下来。如何通过有效的课堂改革,实现学生综合素质和学科成绩的双轨提高,南村中学课改六年的实践经验是:以学生为学习主体,挖掘学生潜能,培养学生个性,在具体操作中沉下去,抓细微环节,抓每一个环节的落实,抓准教学中问题的关键。

 

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 课改模式:“三三七”问学大课堂

   

    “三三七”问学大课堂课改模式,是张小二当校长后开启和实践的。“三三七”问学大课堂模式是南村中学课改中的一道亮丽的风景线。三三七,即三种学习方式:自主、合作、探究;三个学习阶段:自主学习发现问题的学导阶段,合作探究解疑展示的探导阶段,分层拓展培养能力的提升阶段。七个环节:目标导学——自主学习——合作交流——探究展示——知识提炼——拓展延伸——评价跟进。每一环节的设计,都立足于学生的学习习惯和学习能力的培养。学生的独立学习能力给学生提供了一个良好的交流展示平台,让学生真正成为了课堂的主人。

    张小二校长介绍说:“起初,我们在课改过程中也遇到了一些问题,即“高效”课堂“不高效”的现象,比如蜻蜓点水、浅尝辄止,注重习题、忽略问题等等。”
 

    学校从备课、上课、研课、思课等环节入手,强化校本教研,解决问题。备课做到“三化”:学习目标具体化、知识设计问题化、训练内容优选化。将备课流程细化为个人初备、轮流主备、集体研讨、个人补充、教学实践、课后反思、再教设计多个环节。严把学案的编审关,把课堂真正还给学生,培养学生自主学习的习惯和能力,注意不同学科在教学模式上的多样性。将观课、议课这一教师互相学习的平台作为有效的途径,为研课、思课铺垫基础。再加上反思“三段”坚持执行,每课一思——思课堂上的成功之处,思指导过程中的精彩亮点,思课堂设计中的失缺之误;每周一研——做到“三个一”:评出一个优点,说出一点不足,提出一条建议;关注“三个小”:小问题、小现象、小策略;每月一结——查找“失误点”,探究“补救点”,创造“成功点”。编写学案时,教师采用分工协作的方法,先是自己钻研,写好个案,然后集体讨论,最后形成共案。自主课中“自主学习”环节有了学案,学生在自主学习中不再茫然,为了检查自主学习的效果,上课前教师将前一天发放的学案收回,认真批阅,将学生暴露出的问题整理出来,对学生“未解决的问题”进行整合,适当调整导案,做到了有的放矢;展示课中“展示环节”,展示要讲重点、难点、易混点和深层次探究的问题。对于某些难理解的问题,教师先让学科代言人利用自己的思路讲,同学们反而更容易理解。对于学生都解决不了的问题,教师及时给予点拨。各个环节环环相扣,稳步推进,有效解决了课改中“高效”课堂“不高效”的问题,也最大限度地调动了学生自主学习的积极性。

 

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课改经验:抓细 抓实 抓准


    张校长的课堂笔记六年下来,摞在一起足足有一尺多厚,翻开密密麻麻全记录的是南村中学六年以来实行课改的每一个细节、反思和过程。

    南村中学大部分的课改经验及其成果,基本上都是各科老师在不断摸索中,沉下来实打实不断发展、创新、完善、提出思路,不断总结反思的结果。
 

    南村中学的课改只有一个主旨,那就是挖掘学生潜能,培养学生个性。在具体课改实践中,学校的每一门学科、每一次活动的改革推进,其内容都是为不同的学生“量身定制”,以期发现和准确地培养每一个学生的个性。
 

 

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课改效果:学生、教师、学校共成长
 

    “在我们学校,老师就像一个导游,带领我们参观那知识的殿堂。”学生们高兴地说。经过六年多坚持不懈地努力,课堂教学改革给南村中学带来了可喜的变化。
 

    师生关系变得平等融洽了。教师在一步步改变着过去的那种传统的授课方式,课堂上用微笑、赞许的眼神引导学生去思考,去展现,去求异,去创新;课堂下,师生之间的心贴得更近了,变得更为亲切了。
课堂变得丰富多彩,学生的学习变得主动积极了。原来不苟言笑的“孔夫子”绽开了笑颜,曾经上课就睡觉的“大懒虫”顾不上睡了,过去沉默不语的学生也开始积极加入小组活动中,每个学生的各个方面都有了成长。

    更为可贵的是,学生综合素质在得到全面提升的同时,学科考试成绩也连年喜获丰收。学校连续14年获得泽州县中考成绩优秀奖,教学成果在全县名列前茅。晋城市2016年中考录取分数线公布后,南村中学2016年中考在参考人数减少的情况下,整体优势明显,再攀新高度,再创新纪录,实现新跨越。中考成绩泽州县全县前五名1名,前五十名累计8人;前100名累计18人。被晋城一中统招录取5人、调配录取13人,完成指标录取37人共录取55人的好成绩。
 

    通过课改,培养和成长起了一支师德高、业务精的教师队伍。涌现出省级教学能手5人,省学科带头人1人,省骨干教师2人、省模范教师、省优秀班主任3人,市级教学能手7人,县级以上优师共30人。
 

    学校的各项工作取得了长足发展。先后荣获山西省文明学校、山西省现代远程教育教学应用先进单位、山西省基础教育改革先进学校、山西省绿色学校、山西省平安校园、晋城市教育工作先进单位、晋城市交通安全教育示范校、晋城市养成教育示范校、晋城市防震减灾示范校、泽州县课堂教学改革示范校等称号。

    十年树木,百年树人。耕耘里走过风雨,激励中见证成长,漫漫路求索磨砺,累累果香飘满园。教育的使命任重而道远,南村中学将继续努力搏击长空、革故鼎新、稳步推进课堂教学改革,提高教学质量,向着更高、更远的目标飞跃。
 

 

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